推进教育高质量发展需要构建学校高质量教育体系。构建高质量教育体系一定离不开打造高效课堂。张洪波校长带领团队在苏格拉底“产婆术”思想的指导下，提出“扶学”教学主张，建立了“先扶后放”课堂教学范式，具有科学性、可操作性和实效性，是“双减”背景下打造高效课堂的有益探索。
“再高明的讲授者都讲不出学生的核心素养，再优秀的导师也‘导’不出学生的关键能力”。张洪波校长在文中开宗明义道出了对培养核心素养的理解。事实上，各个学科课标所定义的核心素养都是融会贯通大量必备知识和关键能力后形成的学科思维方法、实践能力和价值取向。因此，素养不是教出来的，而是学生基于真实情境在解决实际问题过程中逐渐沉淀下来的。
“五厚”是“扶学课堂”教学设计的战略目标。当教师站在这个高度思考教学，便更容易抓住学科本质，提升学习效益，夯实核心素养。“四扶、三式”是“扶学课堂”教学设计的战术要点。这种理论联系实际的行动研究才是一线教师最需要的。“四扶、三式”教学设计进一步明确了教师在处理关键问题时的路线图，强调生生互动、师生互动，让学生真正成为课堂上学习的主人。
尤其是教学支架的设计，对一线教师而言是一大挑战。有的教师不知道如何设计支架，有的教师的知识面不够宽，又没时间（或者不愿意花时间）搜集参考资料，所以绝大部分教学设计的初稿都比较粗糙，抓不住学生兴趣，导致设计的情境流于形式，最终让课堂又回到了教师过度把控的状态。
“先扶后放”教学范式既把握了学生的认知规律，又关注了课堂细节。课堂上学生独立思考或解决问题时需要教师的“扶和放”，需要放扶交替，轮换推进。“先扶后放”这一理念让学校教学理念和学生认知规律实现了和谐统一，是先进教学思想在实践中的突破性成果。
